根据第三方机构“软科”的最新排名，国内软件工程学科和专业前3名高校依次为清华大学、国防科学技术大学和浙江大学，另10所高校为北京航空航天大学、北京大学、南京大学、复旦大学、华东师范大学、天津大学、电子科技大学、大连理工大学、上海交通大学和中山大学。

　　一个众所周知的局势：全球软件技术日新月异，软件产业已成为各国综合国力竞争的战略性产业，我国软件产业建设已经有了较好的基础，具有快速发展的条件，区域产业转型的方向和行业需求的变化带来软件工程专业新的发展契机，同时也对传统软件工程专业人才培养提出来了挑战。

　　那么，在教育部提出高等教育“新工科”背景之下，国内软件工程专业以学科建设为基础，如今应该在人才培养方面做哪些努力？

　　新工科人才培养，软件工程专业要建立双师型教师队伍，探索与其他专业不太一样的培养方法。

　　双师型教师强调的不仅是要有企业的经历，更重要是强调能力，强调老师是否适合新工科人才培养，是否具备服务社会和企业的能力。双师型教师能力培养是核心，校企合作是方向，秉着培养、引进、外聘三则，校企共建师资队伍。

　　比如，软件工程专业有一批学术水平高且课堂教学经验丰富的教师，他们承担专业基础课程的教学，学校可以充分利用他们对自有教师进行培训，同时支持骨干教师参加有关学科专业发展所需的培训和专业资格证书培训，尤其是利用校企合作平台提供师资培训。

　　不仅仅满足自我培养，学校还需要选派专业带头人、骨干教师等深入软件行业的企业挂职锻炼，参与企业技术研发和专业技能培训，丰富工科教师的现场工程经验。

　　而在高校的教学过程中，软件工程应当采用具有企业特色的教学管理模式，通过集体备课、试讲观摩、内部培训等联合教学方式，逐步提高教师的教学水平和实践教学能力。

　　软件工程专业可以也必须聘请企业高管和高级专门技术人才、优秀毕业生、行业内资深专家、国外专家等为兼职教师，建立一支结构合理、素质较高的“双师型”和“双能型”师资队伍。将软件工程领域最新知识引入课堂。

　　唯有立足于软件工程学科和专业自身的特点，软件工程专业教育才能满足智能时代的新工科人才要求。

　　比如，学校让学生在类似于企业的项目建设中展开教学软件工程，充分利用多媒体、虚拟仿真等技术创新工程实践教学方式，广泛搭建创新创业实践平台，鼓励学生参加创新创业活动、学科专业竞赛、大学生科研和导师科研项目，推动产学研用紧密结合和科技成果转化。

　　软件工程专业完全有必要实行本科生导师制，建立了学生创新研究基金，利用研究生培养的资源优势，鼓励本科生参与导师的科研项目，在导师的指导下参与科技创新，对学生进行创新意识、科研实践培养和科研思维熏陶，以研究型学习培养学生创新意识，促进创新能力。实行本科4年不间断的实践教学，提高学生解决复杂工程问题的能力。鼓励学生参加各类专业竞赛和创新创业竞赛，为学生提供科学发明、知识成果转换的空间。

　　从更高的层面来看，软件工程专业人才培养模式需要主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，把握行业人才需求方向。

　　比如，高校软件工程专业的人才培养要充分利用地方资源，发挥自身优势，在服务地方经济社会发展的过程中，增强学生的实践能力和就业创业能力，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才。

　　对学生的学习要构建新型考核体系，与众不同的考试方法是检验学习效果的有效手段。

　　国内流行以期末一次性笔试作为一门课程的成绩，这种方式往往使学生突击学习，是造成学生基础不扎实、应用能力弱、实践能力差的主要原因。

　　因此，软件工程专业应构建新型考核体系，加强过程学习、实践学习和自主学习的考核力度，把期末笔试变为全过程的考核，课程成绩由阶段测验、实验、上机操作、项目作业、课程设计等方面组成。

　　以人工智能、大数据、生命科学与生物技术、新材料、新能源等为代表的新科技革命和产业变革正加速到来，将深刻变革人类的生产、生活方式，技术创新也对新工科建设和工程教育有强烈需求。

　　为了适应未来新技术和新产业的需求，高等教育必须适应新工科专业教育的要求，加快创新型人才培养，加快发展和建设新工科专业，改造和提升传统工程专业，加强工程教育支撑、服务产业发展的能力。